The Curriculum in Tension: a Discussion of Universalism and Particularism

This article will integrate a certain historical approach seeking to question the most outstanding elements on which the discourse of inclusion in our region was built. It will also explore how the institutional concretions of the story of inclusion are being increasingly stressed and called into question. Finally, we will seek to raise the discussion of "school format" in contemporary society and in the face of the imperatives of school expansion and adaptation to the demands of social movements. We will do this analysis from the conceptual tension between universalism and particularism.Documento incorporado en 2019 en el marco del "Programa de becas de experiencia laboral" de la Biblioteca Profesor Guillermo Obiols para estudiantes de Bibliotecología, a partir de un procedimiento técnico de captura de datos desarrollado por el personal del IdIHCS.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Teaching Work and Social Demands : Research Cases from the Political Discourse Analysis

This Article analyses the way in which conception about teaching profession has been built. My aim is to analyze profesionalization as a long-lasting notion and how new meanings has been recently linked to it. Moreover, I will analyse the circulation of senses and discourses that regulate and organize the teachers work, and that specifically refers to the multiple ways in which teachers assume, live and think about their task, and the problems, challenges and utopias that they bring up around it. The notion of teacher professionalization is placed in this discursive horizon as the signifier by means of which teachers were interpelled within the framework of education reforms. Therefor, I analize a concept of teacher position. The theoretical point of view is political analysis of the discourse is developed on a post-structuralist conception of the social, the ontological nature of the political, a discursive perspective of the Gramscian conception of hegemony.Documento incorporado en 2019 en el marco del "Programa de becas de experiencia laboral" de la Biblioteca Profesor Guillermo Obiols para estudiantes de Bibliotecología, a partir de un procedimiento técnico de captura de datos desarrollado por el personal del IdIHCS.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

School and future: failed interpellations

This article analyzes school / future articulation by dwelling on the ways in which it is currently enunciated in our schools, as well as on the evocation usually made of how that formulation worked in the not too distant past. It also proposes problematize whether this is the only way - with a universalist claim - that the school can be linked to the future or whether it is a particular story, and thus one of several possible ways.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

The Curriculum in Tension: a Discussion of Universalism and Particularism

This article will integrate a certain historical approach seeking to question the most outstanding elements on which the discourse of inclusion in our region was built. It will also explore how the institutional concretions of the story of inclusion are being increasingly stressed and called into question. Finally, we will seek to raise the discussion of "school format" in contemporary society and in the face of the imperatives of school expansion and adaptation to the demands of social movements. We will do this analysis from the conceptual tension between universalism and particularism.Documento incorporado en 2019 en el marco del "Programa de becas de experiencia laboral" de la Biblioteca Profesor Guillermo Obiols para estudiantes de Bibliotecología, a partir de un procedimiento técnico de captura de datos desarrollado por el personal del IdIHCS.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

School and future: failed interpellations

This article analyzes school / future articulation by dwelling on the ways in which it is currently enunciated in our schools, as well as on the evocation usually made of how that formulation worked in the not too distant past. It also proposes problematize whether this is the only way - with a universalist claim - that the school can be linked to the future or whether it is a particular story, and thus one of several possible ways.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Teaching Work and Social Demands : Research Cases from the Political Discourse Analysis

This Article analyses the way in which conception about teaching profession has been built. My aim is to analyze profesionalization as a long-lasting notion and how new meanings has been recently linked to it. Moreover, I will analyse the circulation of senses and discourses that regulate and organize the teachers work, and that specifically refers to the multiple ways in which teachers assume, live and think about their task, and the problems, challenges and utopias that they bring up around it. The notion of teacher professionalization is placed in this discursive horizon as the signifier by means of which teachers were interpelled within the framework of education reforms. Therefor, I analize a concept of teacher position. The theoretical point of view is political analysis of the discourse is developed on a post-structuralist conception of the social, the ontological nature of the political, a discursive perspective of the Gramscian conception of hegemony.Documento incorporado en 2019 en el marco del "Programa de becas de experiencia laboral" de la Biblioteca Profesor Guillermo Obiols para estudiantes de Bibliotecología, a partir de un procedimiento técnico de captura de datos desarrollado por el personal del IdIHCS.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

The right to education and the question of the common. Some perspectives on inclusion, universalization and domestication

El artículo resume las transformaciones producidas en la concepción de escuela secundaria en el primer decenio del siglo XXI y las políticas públicas que acompañaron la obligatoriedad del nivel y la expansión de la cobertura. Asimismo, se problematiza la distribución igualitaria de conocimientos escolares y se plantean dos perspectivas divergentes en torno a la construcción de lo común e igualitario por parte de la escuela.The article summarizes transformations produced in the conception of secondary school in the first decade of the 21st century and the public policies that contributed to expand its compulsory status and its consolidation as a right. Likewise, the equal distribution of school knowledge is problematized through two divergent perspectives regarding the construction of the common and egalitarian by the school.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Introduction: One hundred years of Educational Sciencies (1914-2014)

En el año que transitamos se produce un triple aniversario que es especialmente relevante para la Universidad Nacional de La Plata pero que no se reduce a hechos locales sino que se trata de cien años de construcción de perspectivas en diálogo con la región y el mundo, en interacción a la vez entre los temas más próximos y la problematización y experiencias de otras latitudes. El aniversario reúne la creación de la Facultad de Ciencias de la Educación, la carrera del mismo nombre y a esta Revista que también en 1914 pasó a tener el nombre Archivos de Ciencias de la Educación que la identifica hasta hoy -dejando atrás su denominación anterior de Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines-. Por ese motivo, estos tres hitos han sido recogidos en la preparación de este dossier: la construcción de un campo académico de las Ciencias de la Educación, las configuraciones que fue tomando en la dinámica institucional de la Universidad Nacional de La Plata y la Revista Archivos como un escenario en el que esos debates y reconfiguraciones han sido sistematizados. (Párrafo extraído del texto a modo de resumen)Dossier: Cien años de Ciencias de la Educación (1914-2014)Departamento de Ciencias de la Educació

Infancias, escuela y educación : Una mirada (entre)generaciones

Un clásico dicho de uso corriente expresa que los hijos se parecen más a su tiempo que a sus padres. Con esa frase se quiere evidenciar que cada época imprimió características peculiares a los sujetos, confrontándolos con determinados problemas, con instituciones particulares, con tecnologías y modos de entender la cultura que los moldearon y los ayudaron a devenir adultos. [Extraído del texto original]Documento incorporado en 2019 en el marco del "Programa de becas de experiencia laboral" de la Biblioteca Profesor Guillermo Obiols para estudiantes de Bibliotecología, a partir de un procedimiento técnico de captura de datos desarrollado por el personal del IdIHCS.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Posiciones docentes y la productividad política de la escuela

Queremos poner en juego en esta presentación la noción de posición docente, que busca ir más allá de los discursos que regulan y organizan el trabajo de enseñar, y se propone recuperar los múltiples modos en que los enseñantes asumen, viven y piensan su tarea, y los problemas, desafíos y utopías que se plantean en torno de ella. Los maestros/as y profesores/as construyen posiciones docentes en el trabajo cotidiano con situaciones de desigualdad social y educativa, que suponen una particular lectura de esos problemas y la configuración de identidades que organizan relaciones, dinámicas y estrategias para su resolución, a partir de concepciones específicas respecto del sentido de su tarea, la presencia de elementos históricos de la profesión, la apropiación de la circulación de significados puestos a circular, y la presencia de sentidos utópicos y democratizadores que se hibridan y articulan precaria y paradójicamente con otros autoritarios, paternalistas y normalizadores.Nesta apresentação, queremos colocar em jogo a noção de posição docente que busca ir além dos discursos que regulam e organizam o trabalho de ensinar e se propõe a recuperar as múltiplas maneiras através das quais os professores assumem, vivem e pensam sua tarefa, e os problemas, desafios e utopias que se estruturam em torno desta. Os mestres/as e professores/as constroem posições docentes no trabalho cotidiano com situações de desigualdade social e educativa que supõem uma leitura particular destes problemas e a configuração de identidades que organizam relações, dinâmicas e estratégias para sua resolução, a partir de concepções específicas do sentido de sua tarefa, da presença de elementos históricos da profissão, da apropriação da circulação de significados e da presença de sentidos utópicos e democratizadores que se hibridizam e se articulam de forma precária e paradoxal com outros autoritários, paternalistas e normatizadores.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació